10个小技巧,将绘本教学融入PYP
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发布人:admin
发表时间:2019-05-07 14:21

山东广播网近日报道:绘本的话题涵盖广,同时可以将很多抽象艰深的概念用简单的语言表达出来,非常利于孩子们理解和接受。除了语言易于接受之外,绘本中的插图也会帮助孩子们加深对故事的理解,并建立他们对美的认识。
  
  这是我在课堂中特别喜欢融入绘本的重要原因。
  
  日本作家柳田邦男在《绘本之力》中这样说道:“人到了后半生,更应该总是把绘本放在身边,慢慢地、用心地阅读。在只顾工作的奔忙中遗忘了的那些珍贵的东西—幽默、悲伤、孤独、相互扶助、别离、死亡、生命,会像烤画一样浮现出来。”
  
  一本薄薄的绘本却涵盖日常生活中的方方面面,这对于涉世未深的孩子们而言是非常有帮助的经验积累。无论在语言课堂,还是在PYP主题课堂,我都会大量融入绘本教学,下面就是我总结的10个小方法。
  
  绘本在PYP语言课程中的应用
  
  根据PYP语言课程大纲的要求,老师们在设计教学时需要考虑语言三个不同的方面,以此达到最大限度的帮助学生建立有意义的学习经验。在母语和非母语课堂上,绘本都可以很好地帮助老师实现教学目标。
  
  在进行探究单元教学前,我常常会在《绘本花园》网站或图书馆找到单元主题相关的绘本,围绕它们设计思考热身活动,比如和学生们共同阅读了绘本故事之后,可以请他们说一说故事的主题是关于什么的,或者猜一猜老师为什么会分享这个故事。
  
  台湾文化馆的《绘本花园》
  
  此外,建立一个有效的学习清单也可以帮助孩子们更好地去理解绘本故事。通过鼓励学生反思自己的阅读体验,老师们可以更自然地导入探究单元的主题。
  
  很多国际学校的老师都需要与外教co-teach, 这时可以利用双语绘本资源来设计自己的教学。比如在描述人物的教学中,我们都选择了安东尼布朗的绘本《我妈妈》作为读写教学的资源。这样做的好处是,通过两种语言视角来帮助学生反思其用法的差异。此外,则保证非母语的学生在理解了绘本内容之后,更易于开始学习中文的写作和表达。
  
  在使用绘本教学的时候,老师们会注意到很多绘本的故事会使用重复的句式或表达手法。这样的重复,会于学生形成语境内的可理解输入非常重要。
  
  TPRS是可理解输入教学法重要的组成部分
  
  山东广播网近日报道:比如在教授一年级的非母语学生时,我使用了绘本花园中的《你有看见老鼠吗?》,并利用绘本中重复出现的问题向学生提问:“你有看见老鼠吗?”通过大量的可理解输入,并将问题用中文写在白板上。然后将单元学习中的重点词汇嵌入问题中,再向学生提问。“你有看见铅笔吗?你有看见书包吗?你有看见剪刀吗?”通过练习绘本中的重复句式,再次加深学生们对词汇的记忆和理解。
  
  相信很多教授非母语的老师对于MandarinMatrix这个阅读资源并不陌生,除了可以使用网站的资源进行阅读理解的训练之外,它还提供大书供老师们在教学中使用。这样一来,老师们可以利用实体图书和网站资源对学生们的阅读理解进行评估。
  
  在评估口语的时候,我们选择了很多适合低小学生年龄层的绘本,即图片在绘本内容中占的比重多过文字。然后请学生们告诉老师,“在某一页的插图中,你看到了什么?你知道这个用中文怎么说吗?”
  
  这样的评估方式,会让学生们非常放松。在比较低的情绪干扰下,学生们可以更真实地表现出自己的实际语言能力。
  
  对于母语为中文的学生,我侧重于通过绘本加强他们的写作表达能力。
  
  绘本花园是由台湾文化部创建的网站,网站中的特别之处是这些绘本并非是静态的图书,相反,他们以小动画的形式展现在读者面前。
  
  由于版权的原因,网站中的绘本并没有结局。所以,我的做法是请学生们创作自己的结尾或是改写这个故事,比如在使用《用爱心说实话》这本绘本时,我会设计以下的活动:
  
  在母语教学中,阅读绘本也是很好的导入活动。
  
  在教授“交通工具”这个单元的时候,我和学生们分享了一本名为《火车进山洞》的绘本。在这个故事中,火车除了经过山洞之外,还要面对很多其他地理环境的考验。所以,这时候就可以和学生们一起讨论各种交通工具的特点。我个人觉得绘本在解释一些复杂抽象概念的时候,会更容易被学生们理解接受。换言之,绘本的语言会更从学生们的角度出发对复杂的概念进行解释和说明。
  
  绘本在PYP主题教学中的应用
  
  PYP课程的最大特点就是设立六大跨学科主题,让它们成为链接各科知识的锚,也成为学生学习的中心线索。在这六大主题的教学中,绘本同样起着不可替代的作用。
  
  今天我们就先简单说说其中两个主题。
  
  在学习"共享地球“这个单元的时候,我和二年级的学生共读了绘本《十件事我做了,世界会更好》。书中列举了十件生活中看起来很微不足道的小事,却可以让我们生活的环境和世界变得更加美好。
  
  在读过绘本之后,老师请学生们思考,想想看你觉得还有哪些事,如果我们做到了,世界会更好呢?学生们可以先和小组的同学分享自己的想法,然后老师可以将这些想法写在白板上,和全班同学一起讨论。之后,学生们可以和小组同学合作,共同创作一本属于自己的《十件事我做了,世界会更好》。
  
  同时我们也可以利用绘本进行项目式的学习,例如上图中学生们就在展示自己如何保护环境的小方法。
  
  在学习如何表达自己的主题时,我们讨论了“沟通”这个概念。但学生们对沟通的理解并不是很全面,部分还停留在口头表达和讨论这个层面的沟通。所以,我和学生们一起阅读了绘本《沟通的方法》。
  
  绘本向学生们介绍了很多不同的沟通方法,旨在让学生们明白沟通的本质就是说和听。 此外,除了说话和书面的沟通之外,生活中还有很多其他的沟通方式。例如:交通信号灯、图画、符号、肢体语言、信件、报纸、书籍、电视等等。这样一来,除了可以帮助学生拓展对沟通这个概念的理解,还可以让他们明白即使沟通方法各不相同,但最终的目的或作用是一样的。
  
  山东广播网近日报道:IB课程的核心教育理念是培养学生,形成对重要概念的理解「concept」,形成积极的态度「attitude」,掌握基本的知识和技能「skills」和采取负责的行动「action」。
  
  在培养积极态度「attitude」的主题课上,我发现即使对象是五年级的母语学生,很多概念比较抽象。所以,我使用了绘本《勇气》。绘本从孩子们的角度出发,用很多熟悉的生活场景和经验来解释什么是勇气。例如:勇气是保守一个秘密。勇气也可以是剪了新头发。勇气还可以是吃不喜欢吃的蔬菜。通过生活化的语言,向孩子们解释一个很抽象的概念,是绘本特别擅长的领域之一。